勝出者必有自己的上榜方法
如果有人說：校長、主任、碩士班或博士班甄試是糊里糊塗、莫名其妙考上的，你會相信嗎？如果有人說：甄試能夠上榜，完全是運氣使然、上天眷顧，你又會相信嗎？假若真是如此，那便是命中注定；而假若說者只是客套，那麼你不可全信，因為在檯面下、生活背後你看不到的地方，這些人可能都像烏龜一樣，堅持一步一步向前邁進，當中，也有經歷多次失敗的人。說來你或許感到詫異、懷疑，在苗栗縣的校長甄試紀錄裡，有像孫文推翻清廷一樣高達10次挫敗，最後還是如願考上的！而次數少一點但仍挑戰5、6、7次的人，也有若干。除非完全失去信心以致徹底放棄，無論遭遇幾次落敗，最終依然上榜，就是「成功」！那麼，恭賀、掌聲和祝福將隨之而來。因此，如若你懷有生涯發展的抱負及理想，定要堅守信念、執著不懈，致力找到突破取勝的方法。
甄試是一場認知作戰
請容我再費一點唇舌以《孫子兵法》為例來闡明胸臆。這部書雖已歷經2500多年，但它所發揮的效應仍舊廣大深遠，例如：奠定日本德川幕府近300年基業的德川家康因它而得天下；經營之神松下幸之助規定員工要熟背本書戰略；軟體銀行集團董事長孫正義從書中參透事業的成功哲理；美國西點軍校和哈佛商學院也將它奉為「策略書的始祖」，列入必讀書單；而拿破崙則深自浩嘆：「如果早10年讀《孫子兵法》，就不會有滑鐵盧慘敗」。這5個舉例，前4組都是《孫子兵法》的受惠者，最後1個卻沒有，原因在哪裡？在於有沒有「認知」到這步兵書的存在以及它所能提供的效用和做出的貢獻。有或無將造成迥異、懸殊的結果，甚至改變個人、社會、國家的運勢，扭轉歷史的走向。
夢想不會發光，會發光的是追逐夢想的你。
－ 格言 －
東漢末年至三國分立時期，有三大「以弱勝強」、「以小搏大」的著名戰役，不僅成為歷史進程中重要的轉捩點，也創造了許多讓後人探索、研究、分析的熱門素材，它們分別是官渡之戰、赤壁之戰與夷陵之戰。這些戰役很湊巧地都用到《孫子兵法》裡的「火攻」之策，也都用到其中的「兵者，詭道也」、「以正合，以奇勝」的概念，所謂：「攻其無備，出其不意。」致勝之謀，不可先傳。得勝者的兵法運籌，通常具備多樣性、靈活性與變通性，在這3場歷史大戰中展露無遺。另外，至少還包括官渡之戰的「虛實（進而不可禦者，衝其虛也）」、赤壁之戰的「謀攻（知可以戰與不可以戰者勝）」、夷陵之戰的「軍形（不可勝者，守也；可勝者，攻也）」…，均顯現出這部兵書的卓絕內涵與獨特價值。
陰陽權變的領導與管理
在《三國演義》中有一段「空城計」的情節扣人心弦。故事的梗概是，馬謖毛遂自薦領軍鎮守防禦要塞街亭，諸葛亮雖不完全放心，仍給馬謖一個機會，並派遣細心且有作戰經驗的王平為副將，以便襄助運籌，不料馬謖剛愎自用、一意孤行，聽不進王平的建言，堅持在山頂安營紮寨，導致蜀軍被魏軍圍困而遭斷水斷糧，軍士飢渴難耐無力奮戰最終慘敗。之後，諸葛亮引五千兵力退往西城搬運糧草，司馬懿卻領十五萬大軍隨後追來，當時諸葛亮身邊已無大將，只有少數文官，五千兵力中，先分撥一半運糧去了，剩下的微弱軍力在城中也是難有作為，隨行官員無不驚惶失色。諸葛亮登上城樓察看，魏軍果然萬馬奔騰、塵土沖天，在千鈞一髮之際，諸葛亮靈機一動，下令將原本懸掛的旌旗都收藏隱匿，人員不得隨意出入，並且大開城門，每一城門用二十軍士扮作百姓灑掃街道，而諸葛亮本人則頭戴綸巾、身披鶴氅，領二名小童攜古琴上城樓，於敵軍陣前憑欄而坐、焚香操琴。此時，將諸葛亮當作勁敵也視為知音的司馬懿反倒有所顧忌，因為他深知諸葛亮平生從不涉險，且計謀百出、變化難測，而懷疑城內暗藏伏兵，幾經思量，終究罷兵回師，以致苟延殘喘的蜀軍能夠安然逃過這一波劫難。
Ø 競賽效能：人類的生活如果沒有了競賽，應該會少了很多樂趣，因為競賽可以激活個人或組織的意志，在邁向奪標的歷程中，創造出許多有意義、有價值的故事與回憶。當我還是基層老師時，上課的時候喜歡在教學單元收尾階段用「棒球遊戲」評量學生的學習成效。我把學生分為兩隊，將棒球比賽的規則適度轉化應用在課堂內，答對題目的學生可以抽籤，就像打擊一樣，結果可能是全壘打、三壘安打、二壘安打、一壘安打、保送，也可能運氣不好抽到雙殺、接殺、封殺、犧牲打；奇妙好玩的是，無法回答題目的學生卻未必馬上出局，我還設計了起死回生的「藥籤」，也就是讓同隊的學生可以上場代打，若能答對題目也一樣可以抽籤；但若學生直接回答錯誤，那就只好直接出局了！用這種競賽方式代替教學驗收，學生很有興趣，課堂氣氛活潑又刺激，此即競賽效能在教學上的實證。同樣的原理也適用在企業或組織的競賽需求上，往往成績拔尖且連年獲獎的團體，都可以窺探出他們有一個「勝利方程式」，簡單地說，就是人才、師資、方法、知識、技術、經費、資源…等綜合能力的展現。舉例而言，我在栗林國小服務三年任內，每年帶領學生參加口說藝術類全國客家藝文競賽，獲得兩次第一名、一次第二名的成績，一些關鍵的因素包括：聘請專業作家寫稿、挑選客語口說條件優異學生受訓、敦請卓越師資訓練、邀約特殊技能專家協訓、模擬競賽情境、支援經費、運用家長及志工人力資源等，有的可能是某些學校從來沒有採用過的方法，但這一套機制經過實戰淬鍊，已然組合結構成我們的勝利方程式；另外，在銅鑼國小任內，對於口說藝術、歌唱表演及戲劇等類別的指導，也是相似的操作思維與模式，同樣斬獲許多好成績，這些都給了競賽效能一個適度的詮釋。
獲得金馬獎60週年終身成就獎的一代影后林青霞，同年（2023）也榮獲香港大學頒授名譽社會科學博士學位。何以能得到公務、學術部門的高度肯定和賞譽呢？除了為電影藝術所做的諸多貢獻，她後來也是一位飄逸於文壇的「作家」：2011、2014、2020至2022年，陸續出版《窗裏窗外》、《雲去雲來》、《鏡前鏡後》及《青霞小品》4本散文書，筆觸收放自如清暢而溫柔，氣韻沁人心脾靈秀且脫俗，因此受到廣泛的注目。
她並非具有渾然天成的才情，而是願意拓展生活的面向、堆疊生命的厚度以挑戰未知。對於先進或同輩，例如：蔣勳、龍應台、白先勇、張大春、馬家輝、董橋、季羨林、林燕妮、章詒和…等，總不忘向他們請教寫作之道；也會關注身邊的人、事、物，投入感情且賦予想像，將其轉化為寫作材料。她能夠展現更為精緻、亮彩的人生風貌，即是得力於此自我要求與期許的豐沛力量。