領導的六類效能
2004年2月，我拿到苗栗縣政府聘書到豐田國小服務，身分由主任轉變成校長。履新第一天，教導主任就向我報告即將來臨的學校大事，除了次年的五十週年校慶之外，就是近在眼前的「全國豐田國小教育聯盟」策略合作事宜，竹北（新竹縣）、卓蘭（苗栗縣）、豐原（台中市）、內埔（屏東縣）的豐田國小輪流主辦交流活動（台東縣豐田國小因距離太遙遠放棄參加），以資源共享的精神，延伸學生的學習場域，豐富他們的學習經驗。
初次的交流活動，我們是作客於豐原豐田，所以並未大張旗鼓，並且輕鬆以對。第二次就不一樣了，是我們當東道主，為了克盡地主之誼，不僅大舉動員本校的教師、家長、學生，商借卓蘭實驗中學禮堂、綜合球場、運動場、餐廳、學生宿舍等場地，安排社區中的卓蘭發電廠作為教育參觀的場所，還得事先透過人脈、管道找尋後援的經費，可謂耗費心神、備感壓力。原本，我們從學生的五育學習面向規劃環保先鋒、支援前線、棋藝大賽、校園尋寶、比手畫腳、回到原點、大隊接力、拔河大賽、參觀電廠，以及晚會節目表演觀摩等十項活動，預計三天的暑假開箱行程，不料老天來攪局，敏督利颱風以迅雷不及掩耳的速度，在各校已經出發赴約的情況下突然轉向急竄過來，可能襲擊的區域剛好包括我們的活動範圍，這該如何是好？照辦有風險、停辦又可惜！當時的我跟學校所有同仁都一個頭兩個大，陷入無比尷尬、為難的處境。此時我要再問，如果你是我，會做怎樣的決斷？
為了充分尊重各校，我緊急致電詢問每一位校長的意見，最遠的屏東豐田校長認為應照計畫辦理，其餘校長則尊重我的決定。由於時間非常緊迫，容不得蹉跎遲疑，我綜合考慮了颱風的路徑方向、可能影響的時間、學生對活動的高度期待、各校行事變動衍生的困擾，以及依計畫辦理的可行性，在所有人都不敢擅專的前提下，我下了最終決策，就是「活動照規劃內容辦理，但時程縮減為一半」，亦即原本三天的活動，一天半就全部完成。當大夥兒在依依不捨的離情中道別，驟風斜雨也悄悄地湊上來送客，那一幕珍貴難得的畫面，正式宣告任務順利成功執行。回到學校後，某位同事突然神采飛揚地豎起大拇指對我說：「校長英明！」我則以微笑回報她的知心。
相關連結：
《評鑑力：企業與組織創造績效的魔法師》第五章：發揮領導效能以互補於管理（三）
《評鑑力：企業與組織創造績效的魔法師》第五章：發揮領導效能以互補於管理（五）
