知識橋: 校長、主任、研究所甄試經驗談 (2018.09.09增修)

在教育領域中，無論是學術路線、行政路線或是教學路線都有許多值得研究與探索的地方。筆者（Fu）的基本邏輯是，愈投入會愈專注，因為可以藉由學習而豐富內涵、提升層次、獲得成就、感到滿足。另外，從知識管理的角度來衡量，個人、團隊或組織如果想要維持進步的動力，建立知識「分享」的概念、共識、默契與慣性是不可或缺的條件。基於此體認，筆者花了一些時間將校長、主任、研究所甄試的內隱「知識」外顯化，提供給有志教育研究或工作者參考。

筆者早期在台北市服務八年（1986-1994），因為觀念未開、機緣淺薄，在學校行政與學術研究領域起步甚慢，直到調回家鄉（1994）才真正啟動生涯引擎，花三年考上主任（在台北服務時的資積、進修、競賽、指導等分數非常少，在此三年迅速累積），那年筆者31歲，在全省同期受訓學員中，年紀剛好是中位數；再三年，考取研究所；研二時，參加校長甄試，初試啼聲便幸運上榜，那年筆者36歲。這些經歷是所謂「科班」的軌道，並沒有「多采多姿」，基於「分享」的理念而寫出。要特別說明的是，這些經驗與內容是許多年前所擬寫，容或有新觀念、新見解，還得要看倌自行搜尋、分析、比較才能更加圓滿週全。以下是甄試經驗談：

一、概念

機會是給有準備的人：及早購買書籍、收集資料、擬訂計畫、設定進度、搜索方法、尋求資源（支援）。
教育資料的特性不同，書籍較有系統，為基礎必備；期刊則偏重議題、焦點，可引導準備方向，二者要能兼顧才不會有疏漏。
在行政部分的書籍，可選擇謝文全、秦夢群的教育行政、學校行政，個人感覺其特色為架構明確有系統且文筆流暢，不僅易於研讀，同時能獲得清晰概念，作為入門書籍非常適合。行有餘力，再搭配其他作者如吳清山、張明輝、黃昆輝、張鈿富、湯志民、林天祐、張德銳、陳木金、林文律、王如哲、林志成、李安明、顏國樑、林明地、蔡進雄…等教授的書籍及文章，則根基能更穩固。
企管、文化、社會、科技、經濟、政治…等非教育類的文章或書籍能涉獵更佳，增加應考知識的廣度並厚植知識的基礎。您或許會認為不可能有足夠的時間與精力去涉獵，筆者（Fu）之意其實是要您保持對國家、社會甚至於全球時事的關心（例如大陸惠台政策對台灣學生與家長的教育選擇權是否產生影響？另外，國內觀光旅遊景氣持續低迷，教育部配合救國旅，將校外教學由每年一次修改為每年兩次，並且要求過夜），這些都是可以運用及回應問題的資料。
參加考試需注意的層面：基本面：對教育理論與實務吸收及瞭解的工夫，最基礎也最重要；技術面：準備考試的方法與技巧，若運用得當，可事半而功倍；消息面：甄試制度、方式、項目、配分、時間等內容之變異；心理面：準備及應試時心理狀態之穩定、調整與自我激勵。
國中小主任甄試與校長甄試屬性相同，應試方法也大同小異，最重視申論題並用心準備是必要的。
任何教育資料皆可閱讀，也都是應考的題材，無論是校長、主任、研究所的甄試題目，或是各種期刊、論文、報章雜誌消息都可吸收其內容。因此，切勿拘泥於名稱的假象，只擷取有關「校長」或「主任」甄試的文章來看，這樣會畫地自限、有所偏失。
書籍或文章中的成功者經驗談可參考，讓認知與情境提早進入腦海。
別人的模式不一定能複製到你身上，無論請教了多少人，聽取了多少方法，還是要能沉澱心情、不斷研讀與冷靜思考，同時找到自己最能適應與喜歡的應考模式。

二、資積審查

發表著作提昇專業水準及應試能力、提高積分。
寫作的Know how：思考有感、收集文獻、主題差異化、定綱要、收集文獻、論述、修改、定稿、投稿（選擇期刊屬性，勿一稿兩投）。寫作能磨練答題思路與技巧，亦能協助應考者熟練應考情境。
資料審查要件：履歷表（充實學經歷）、自傳（差異化）、專業證照（訓練及考照）、專業心得、專業績效（或特殊貢獻）、獲獎紀錄、進修證明、特殊事蹟、學術著作、研究計畫（或學習計畫、讀書計畫）、特殊需求資料，資料越豐富多元越好。封面、目錄裝訂成冊，隔頁異色用紙。
研究計畫之撰寫：有興趣的研究領域、收集文獻、聚焦研究範圍、確定主題、擬訂綱要（參考有關書籍或各研究論文）、說明綱要（未來將如何進行研究）、引用文獻、修改、定稿；約10p〜20p即可，各步驟皆可請教前輩。
學習（或讀書）計畫之撰寫：報考動機（如生涯規劃需求）、課程學習（該系所課程選修需求）、文章閱讀（研讀書籍、期刊之規劃）、著作發表（如投稿何種層次之期刊及數量）、研討會議（如參加學術研討會之次數及安排）、語言學習（如托福、全民英檢之規劃）、旅遊充電、時間管理（如生活作息之安排）、進階規劃（如畢業後投考博士班之規劃）、預期目標。

三、筆試

釐清與確認教育理論的架構與內容，如史哲領域有中西教育史、學派、思想家…；行政領域有計畫與決定、組織、領導與激勵、考核與評鑑、教育制度、教師專業發展…；課程與教學領域有課程與教學設計、實施、評鑑或評量、工學模式、過程模式、創新概念…；心輔領域有輔導、資料、諮商、特殊教育、測驗…；教育研究領域有量化研究（調查、實驗、觀察…）、質性研究（詮釋學、焦點團體、口述歷史、田野調查…）、行動研究等。檢視自己何處有欠缺、不足，依木桶法則予以彌補。
不可忽略新觀念與新理論，如後現代主義、渾沌理論、知識型組織、學習型組織、知識管理、策略管理、替代性領導、轉型領導、建構式領導、三明治課程、360度評鑑…，往往是主流試題的高危險群。
釐清與確認教育實務的架構與內容，如教育政策、教育改革、教育議題、教務、訓導、總務、輔導、校務評鑑、教師專業發展評鑑、教師考核、教師分級、校長遴選、家長參與、學力測驗、教科書、退休制度…，研讀相關資料並加以深思、批判。
博聞強記固然重要，熟讀消化、融會貫通更加要緊；死記便不易活用，「學而不思則罔、思而不學則殆；學而思、思而學；學中思、思後學（不必為了趕進度而囫圇吞棗，透過思考進而內化才能記憶長久，應答才能舉一反三、靈活組織）」；無閱讀時經常在腦海中複習、自我提問。
筆記整理可協助釐清觀念、統整架構與內涵，並確認熟悉度（視個人接受度與喜好度而決定是否採用）。
審題、切題攸關答題方向與脈絡，十分重要。
申論題在測驗考生對教育理論與實務的瞭解程度、對教育議題與時事的關心程度、答題的組織能力、邏輯能力與應變能力，因此，回答內容是有彈性的，若能適度運用主流議題（時論、理論）應答，較能顯示考生的知識力與專業性而達到差異化的效果。
巧妙運用關鍵字，如知識經濟、知識、科技、資訊系統、知識管理(KM)、創新、變革、分享、組織學習、專業、進修、績效、品質、人文、全面品質管理(TQM)、網路、數位、國際化、行銷、策略聯盟、終身學習、公共關係、非線性、市場化、差異化…，可以提昇答案卷的質感。
適度搭配原文使用，如全球化（globalization）、差異化（differentiation），可以強化理論性及學術性。
答題的結構層次分明，如前言、理論基礎、策略、具體做法、結語。
校長、主任甄試的答題內容偏向實務應用（假如你是校長、主任，你的策略或做法為何？），因此，在閱讀時便須經常朝此方向思考準備。
題目若適合且有機會，能從理論切入最好。
答題如行文，務求條理清晰、脈絡明確。策略、做法、原則、要領等項目則應條列化較佳。
答題要不斷激盪自己的頭腦，由數量之中產生品質；意即盡量從不同角度思考，能寫越多則可能寫出符預期的答案而提高得分（仍須注意勿離題太遠）。
破題各有巧妙，三行內為原則。
若時間不足，結論可免。
瞭解近幾年的考古題趨勢，預測出題方向及可能題目；考前一二個月的教育時事須密切注意。
考前務必模擬測驗筆試並記錄時間，以提早進入情境並預知可能困境。
測驗題可詢問是否有前人蒐集的光碟或磁片資料庫，以免除浩大的收集時間。
多帶幾枝筆備用；修正錯字用修正帶勝過修正液；手錶也可多帶一只。
時間的掌握十分重要。若以五題為例，150分鐘考試時間平均每題30分鐘，而每題須要思考、修改，約各扣去5分鐘，最多僅有25分鐘可作答，一定要瞭解並確實分配與掌握。
無把握的題目勿蹉跎時間，預留適度空行先寫有把握的題目之後，再回頭「用力」思考回答。
字體務求端正、清楚，畫面力求整齊、美觀。

四、口試

穿著得體（男西裝、襯衫、領帶；女洋裝、淡妝，頭髮皆清爽齊整）。
儀態要自然大方。
坐姿挺正，約座位1/2至2/3處，脊背勿靠椅背。
忌諱不雅動作（如交叉腿、盤腿）；女士著裙裝宜併腿略斜向旁邊方向。
尊重口試官（勿爭執、辯論）；回答時注視口試官，特別注意每題的回答都要輪流、平均注視每一位口試官（回答某位口試官時可注視該位口試官稍多一些），千萬不可在回答某位口試官的問題時只注視該位口試官。
保持笑容。
口試前利用少許時間review教育理念、中心思想，以此舖陳回答內容。
精簡扼要有層次，引誘口試官追問的興趣。
能發揮處要有自信（忌驕氣）、沒把握處要謙虛（勿妄言）。
從理論導入更佳。
履歷表可設局，引導問題到擅長及有利的方向。
攜帶著作或有利的資料。
收集考古題（履歷型、理論型、時事型、教改型、實務型、政治型、理念型、狀況型、生活型、性別型）並預演練。
請教成功者經驗。