專業分享：如何推展資優教育

聆聽台灣師大特教系教授兼特教中心郭靜姿主任的演講，整理重點後與同仁分享：

壹、 摘要

一、 前言

人人都是資優生：教育應是要肯定每位學生，協助每位學生發現其「優勢面」，培養其資優行為；不因某一方面條件差，表現不好而放棄自己、放棄學習。

二、 新法（民86）之特色

（一） 資優概念多元化：

世界各國對於資優的概念及鑑定均朝向多元化發展，資優教育對象不再侷限於少數類別，因此增加第六類「其他特殊才能優異」項目，由重視「資優」的概念轉而重視「每位學生」能力中資優面的發展，期望能使更多學生受到肯定。

（二） 鑑定方式人文化：

在「資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準」上，無論是何類別的資優鑑定，都有專家學者、指導老師或家長觀察推薦並檢附具體資料的衡量方式。

１、 在鑑定工具上：質（如觀察、晤談）量（數據）兼具。
２、 在鑑定內容上：由側重認知到兼重情意。
３、 在鑑定方法上：由學習結果的評量到思考歷程的分析。

三、 資優學生鑑定標準

資賦優異學生分為一般智能優異、學術性向優異、藝術才能優異、創造能力優異、領導才能優異、其他特殊才能優異等六類，綜合言之其鑑定標準大致可歸納出以下幾項：

（一） 測驗得分在正SD1.5或PR93以上者。

（二） 專家、學者、老師或家長推薦並檢附學習特質與表現等具體資料者。

（三） 參加國際性或全國性相關競賽或展覽活動獲前三等獎者。

（四） 參加學術單位長期輔導之學科研習活動成就特優經主辦單位推薦者。

四、 學校如何安置與輔導各類資優學生

（一）多元才能，多樣安置：

普通班中的個別化教學（資源教室、能力分組、社團活動、冬夏令營、競賽活動）、資優班教學（獨立研究、良師典範、函授課程、遠距教學）、縮短修業年限（跳級、跨級選修、進階預修）、交換學生與雙學籍制、資優學校、在家自學等。

（二）教學多元，環境開放。

（三）善用資源，校際合作。

（四）科技媒體之廣為運用。

五、 加速式教育方式
國內加速式教育方式有以下七種：

（一） 學科成就測驗通過後免修該科課程。
（二） 逐科加速。
（三） 逐科跳級。
（四） 各科同時加速。
（五） 全部學科跳級。
（六） 提早選修更高年級之課程。
（七） 提早選修更高教育階段之課程。



六、 充實式教育方式

（一） 應注意的原則：質量兼重、適性、符合教育機會均等。

1. 採用閱讀課外讀物、野外採集、參觀訪視、演劇、獨立研究、影片欣賞、專題演講、思考能力訓練、作品欣賞、自由創作、辯論、成品展示、報告等方式。
2. 設計更「有目的」的充實活動，注意課程的銜接性及連貫性，避免如上述的偶發、零碎、表面化、欠缺系統的缺點。

（二） 以模式為導向的充實方式：

1. 過程導向（process-oriented）：在培養學生高層次的心理歷程及優越的創造能力。
2. 內容導向（content-oriented）：強調特殊內容的提供。
3. 結果導向（product-oriented）：強調學習的成果。

 七、 教育行政單位如何配合

（一） 充分授權各校。
（二） 彈性補助經費。
（三） 加強師資培訓。
（四） 定期評估成效。
（五） 重新規劃資源。

八、 學校教育方向

（一） 加強宣導及溝通資優教育的理念。
（二） 落實資優學生的情意輔導。
（三） 加強思考能力與研究能力之訓練。
（四） 系統化編製教材。
（五） 加強資優學生的生涯輔導。
（六） 改革課程，重視彈性。
（七） 改變資優形象，加強社會服務。
（八） 減少外力介入，學校教育自主。

貳、 資優教育實務經驗分享

一、 國小資優生經鑑定通過後到高中選修英文。

二、 建中普通班學生的「免修制度」：經登記、甄試通過後該科可免修或跳級。

三、 北市敦化國中普通班二年級學生（成績優於資優班）跳級考上成功中學，以第一名成績於高二再跳級考上台大醫技系，後轉系念法律，代表國家到中國大陸參加青年高峰會。

參、 心得

一、 重視學生的個別差異：生理狀況、心理特質、稟賦才能、學習能力、家庭背景、生活環境…。

二、 每一位學生都有可愛、可被欣賞的一面。

三、 孩子只能有少部分特殊能力（多元智慧理論），不應期望他們是全才。

四、 發掘孩子的優勢能力加以推展，可以增進孩子的自信與自尊，並帶動其弱勢能力。

五、 因材而教，保持彈性與變化。